L’ECOLE MATERNELLE

Télécharger l’emploi du temps PS

Télécharger l’emploi du temps MS-GS

L’école maternelle (Petite Section, Moyenne Section, Grande Section) correspond au cycle des apprentissages premiers, ainsi nommés car ils permettent de faire découvrir à l’enfant que l’apprentissage est dorénavant un horizon naturel de sa vie.

Pour donner à chaque enfant l’occasion d’une première expérience scolaire réussie, l’école maternelle lui permet de former sa personnalité et de conquérir son autonomie au sein d’une communauté qui n’est plus celle de la famille. Elle l’aide à grandir, et lui offre les moyens de constituer le socle des compétences nécessaires pour construire les apprentissages fondamentaux.

Socle éducatif et pédagogique sur lequel s’appuieront les apprentissages futurs, l’école maternelle a pour fonction d’apprendre au jeune élève à devenir écolier et lui offre un cadre de vie et des activités favorisant son autonomie et son engagement dans la vie collective.

Le jeu, l’action, la recherche d’autonomie et l’expérience sensible y sont les moyens privilégiés pour permettre à chaque enfant de construire ses acquisitions fondamentales par un cheminement qui lui est propre et un rythme respectant son développement.

Le jeu est l’activité normale de l’enfant, il conduit à une multiplicité d’expériences sensorielles, motrices, affectives, intellectuelles… Il permet l’exploration des milieux de vie, l’action dans ou sur le monde proche, l’imitation d’autrui, l’invention de gestes nouveaux, la communication dans toutes ses dimensions, verbales ou non verbales, le repli sur soi favorable à l’observation et à la réflexion, la découverte des richesses des univers imaginaires… Il est le point de départ de nombreuses situations didactiques proposées par l’enseignant.

1. LES CINQ DOMAINES D’APPRENTISSAGE

Les activités permettant de structurer les apprentissages sont réparties en cinq domaines :

a-  Le langage au cœur des apprentissages :

Dans l’appropriation active du langage oral se développent des compétences décisives pour tous les apprentissages : comprendre la parole de l’autre et se faire comprendre, se construire et se protéger, agir dans le monde physique et humain, explorer les univers imaginaires…

La lecture de contes faite par l’enseignante permet à l’enfant un premier contact avec le langage écrit.

b – Vivre ensemble :

Lorsqu’ils arrivent dans nos classes maternelles, les enfants ont bénéficié d’attentions centrées sur leur personne. Ils découvrent à l’école un monde nouveau dans lequel d’autres enfants réclament les mêmes soins, un monde dans lequel les adultes sont tout à la fois attentifs à leurs attitudes ou leurs actions et plus distants face aux exigences qu’ils manifestent.

C’est dans cet univers nouveau et sans doute contraignant que chaque enfant doit apprendre à éprouver sa liberté d’agir et à construire des relations nouvelles avec ses camarades comme avec les adultes. Chaque enfant découvre qu’on peut apprendre non seulement à vivre avec d’autres, mais aussi à coopérer et à échanger avec eux.

c –  Agir et s’exprimer avec son corps :

L’action motrice est, à l’école maternelle, un support important de construction des apprentissages. Les enfants apprennent à utiliser leur corps pour différents types de déplacements (marcher, courir, sauter…), des équilibres (se tenir sur un pied…), des lancers et des réceptions d’objets…

L’école leur donne l’occasion d’élargir le champ de leurs expériences dans des milieux et dans des espaces qui les aident à mieux se connaître et à développer leurs capacités physiques, qui les incitent à ajuster et diversifier leurs actions, qui leur offrent une palette de sensations et d’émotions variées, qui leur procurent le plaisir d’évoluer et de jouer au sein du groupe.

 

d-  Découvrir le monde :

L’école maternelle permet aux enfants d’exercer leur curiosité. Ils découvrent, au-delà de l’expérience immédiate, quelques-uns des phénomènes qui caractérisent la vie, la matière ou encore les objets fabriqués par l’homme. Les activités proposées dans cette perspective leur donnent des repères pour ordonner les événements dans le temps qui passe et structurer les espaces qu’ils explorent. En leur permettant de distinguer le monde physique et le monde vivant, elles leur offrent l’occasion de mieux connaître les besoins de leur corps et de structurer leurs actions dans l’univers qui est le leur. Dans ces situations, grâce à des expériences, les enfants apprennent à formuler des interrogations plus rationnelles, à anticiper des situations, à prévoir des conséquences… Ils s’essaient à raisonner.

e-  La sensibilité, l’imagination, la création :

L’école maternelle encourage et développe les langages d’expression qui mobilisent le corps, le regard et le geste. L’enseignant installe les conditions propices à des expériences à la fois ludiques et fonctionnelles et à des réalisations concrètes.

 

Les enfants doivent pouvoir chercher, inventer, transformer, exprimer, éprouver le plaisir de la création. Pour aider les enfants à progresser dans leur expression et à préciser leurs intentions, l’école maternelle leur propose aussi des situations qui les conduisent progressivement à l’acquisition de savoir-faire.

L’école maternelle offre un milieu ouvert à des démarches artistiques et à des références culturelles, sans pour autant imposer des « modèles ».

Grâce à des actions spécifiques organisées dans le cadre du projet d’école, les enfants sont amenés à explorer des univers artistiques variés, notamment ceux du théâtre ou de la danse

retour au sommaire

2. ORGANISATION DES CYCLES ET DES NIVEAUX :

* La grande section de maternelle constitue l’articulation entre le cycle 1 et le cycle 2. Les enfants qui y ont acquis les compétences de fin de cycle 1 commencent les apprentissages du cycle 2.

retour au sommaire

3. PRESENTATION DES NIVEAUX

LA PETITE SECTION

Accueil des élèves en PS : l’année de leurs 3 ans

La Petite section est une classe de socialisation, d’apprentissage de la langue orale et de construction de la personnalité du futur écolier.

C’est par le jeu, l’action, la recherche autonome, l’expérience, que l’enfant y construit des premières acquisitions fondamentales (développement cognitif, développement affectif et social, développement moteur). On notera aussi que l’accueil, les récréations, les temps de repos et de sieste, de goûter et de restauration sont aussi des temps d’éducation. Ils sont organisés et exploités dans cette perspective par ceux qui en ont la responsabilité.

LA MOYENNE SECTION ET LA GRANDE SECTION

Accueil des élèves en MS : l’année de leurs 4 ans. Accueil des élèves en GS : l’année de leurs 5 ans

Le langage au cœur des apprentissages : permettre à chaque enfant de participer aux échanges verbaux dans la classe tout en inscrivant des activités de langage dans de véritables situations de communication. Accompagner l’enfant dans son premier apprentissage du langage (situation) et lui apprendre également à s’en servir pour évoquer des évènements passés, à venir ou imaginaires.

L’axe pédagogique prioritaire : la découverte de la langue orale et écrite (préparation à la lecture et à l’écriture).

Au seuil des deux cycles, la grande section s’inscrit aussi dans le cycle des apprentissages fondamentaux, tout en conservant les démarches pédagogiques propres à la maternelle.

L’ensemble des apprentissages a en commun le langage qui est à la fois sujet et objet d’apprentissage.

Vivre ensemble :permettre à l’enfant de s’adapter, au sein de la classe avec la maîtresse et ses camarades, et à l’école.

Agir et s’exprimer avec son corps : Les séances de psychomotricité favorisent la prise de risques et la responsabilisation et permettent aux élèves de mieux connaître leur corps. Les activités aquatiques et de motricité menées au Centre Espagnol une fois par semaine, complètent le domaine.

Découvrir le monde : au cours d’activités globales, les enfants sont guidés dans l’exploration des thèmes ci-dessous :

Découverte sensorielle / Exploration du monde et de la matière / Découvrir le monde vivant (observation des caractéristiques du vivant, découverte de différents milieux et sensibilisation aux problèmes de l’environnement, découverte du corps et sensibilisation aux problèmes d’hygiène et de santé) / Découvrir le monde des objets, éducation à la sécurité / Repérages dans l’espace / Le temps qui passe / Découverte des formes et des grandeurs / Approche des quantités et des nombres

Sensibilité, imagination et création.

Pour le regard et le geste les activités sont développées dans quatre directions :

- Le dessin (en tant qu’activité d’expression graphique associant le geste et sa trace)

- Les compositions plastiques ( considérées comme des activités de fabrication d’objets et de manipulation de matériaux)

- L’observation et la transformation d’images ( a travers des activités de découverte et d’utilisation de support variés)

- Les collections et les musées ( comme des activités de sélection et d’appropriation d’images et d’objets)

Pour la voix et l’écoute les activités s’articulent autour de trois domaines participant à la fois des activités corporelles et du langage, :

- Activités vocales (acquisition d’un répertoire de comptines et de chansons, jeux vocaux, inventions de chants et productions vocales)

- Activités d’écoute

- Activités avec des instruments.

retour au sommaire

4. L’APPRENTISSAGE DU FRANCAIS ET DE L’ESPAGNOL

En maternelle la langue française est introduite progressivement pendant la première année ( PS – enfants de  3 ans), au moyen d’expressions quotidiennes récurrentes et de chansons/comptine/jeux de doigts.

La fréquence d’utilisation de la langue française augmente au cours de l’année de Petite Section.

A partir de la Moyenne section (MS – enfants de 4 ans), le professeur principal parle la plupart du temps en français. L’objectif est que l’élève sache « tout » comprendre en français en fin de Moyenne Section et « tout » dire en français en fin de Grande Section. « Tout » veut dire évidemment une conversation de classe, une relation normale d’élève – professeur.

On peut considérer que les élèves du Lycée Français Paul Valery de Cali possèdent alors tous les outils pour développer et asseoir leur bilinguisme français-espagnol à leur entrée à l’école élémentaire (CP – cours préparatoire – enfant de 6 ans).

Dans chaque classe de maternelle un adulte maîtrisant parfaitement la langue espagnole est constamment présent. Il s’agit en général de l’assistante de maternelle (ASEM). Elle sert de modèle et de référent aux élèves. Comprenant le français elle commente aux élèves en espagnol ce que dit ou demande le professeur en français.

Dès la Petite Section (PS – enfants de 3 ans) un professeur de langue espagnole intervient hebdomadairement dans la classe, en demi-groupe.

En Moyenne section (MS – enfants de 4 ans) et en Grande Section (GS – enfants de 5 ans) le professeur de langue espagnole intervient entre 4 et 5 heures par semaine dont 2 heures en « doublette ».

La doublette est une séance où le professeur principal (de langue française) et le professeur d’espagnol enseignent en même temps chacun dans leur langue un des éléments du programme. L’objectif du cours est alors le contenu et non pas la forme linguistique. L’élève ne doit plus se rendre compte dans quelle langue il est en train d’apprendre.

Les deux autres heures, dispensées en demi-groupe, sont consacrées au développement du vocabulaire et de l’expression orale.

retour au sommaire

5. LE RYTHME DES ACTIVITES

L’ACCUEIL

Les portes sont ouvertes à 7h10. Auparavant il existe une garderie à partir de 6h45. L’accueil dans les classes se fait à partir de 7h25 par les professeurs. Les élèves participent à différents ateliers de « mise en route », souvent selon leur choix.

LE PREMIER REGROUPEMENT

L’expression orale, la lecture et les mathématiques sont mis en situation dans des situations authentiques de communication puisqu’il s’agit de faire l’appel, de compter les élèves absents et présents, de repérer la date et le jour et de présenter les faits marquants de la journée.

LES DIFFERENTS ATELIERS

Ils peuvent prendre différentes formes ( collectifs ou en petits groupes), recouvrent les différents domaines d’apprentissage, le langage, les activités de graphisme et d’écriture, les mathématiques, les arts plastiques et permettent également la mise en place de remédiations.

LA PSYCHOMOTRICITE

Les séances de psychomotricité favorisent la prise de risques et la responsabilisation et permettent aux élèves de mieux connaître leur corps. Les infrastructures ludiques installées dans la cour de maternelle répondent aussi à cette démarche. Les activités aquatiques et de motricité menées au Centre Espagnol une fois par semaine (à partir de la Petite section), complètent le domaine « Agir et s’exprimer avec le corps ».

LE GOÛTER

C’est un moment de convivialité à partager avec les camarades, la maîtresse et l’aide maternelle.

LA SIESTE

Elle dure autour d’une heure en Toute Petite Section. Une période de « temps calme » est prévue d’une vingtaine de minutes en petite et moyenne section. Elle est réduite en grande section à 10/15 minutes.

6. LES LIVRETS

Cycle 1: Cycle des apprentissages premiers:

livret scolaire PS/MS/GS

retour au sommaire